Reunião de #28 Sexta-feira, 22 de Fevereiro de 2013

Nossa reunião foi um sucesso. O grupo ganhou a presença de 3 novas mães guerreiras com depoimentos emocionantes uma verdadeira lição de vida.

O tema foi: Direitos Básicos na Educação Especial. Apresentação foi conduzida por Rhea Smith Advocate e consultora de leis com experiência de 20 anos na área.

Objetivo desta Palestra: É treinar, dar informações de modo que as mães conheçam as leis do sistema de educação especial americano, e entendam como funciona a escola. Conheçam seus direitos e torne-se Advocate de seus próprios filhos. Ensinamos o processo de qualificação para uma criança conseguir um IEP e ter o direito de participar da educação especial. Os pais precisam estar capacitados e aptos a defender os direitos da criança. Pois ninguém no mundo ama e conhece mais seu filho que você, e essa é a forma perfeita de um Advocate imbatível.

Essa matéria é complicada e cansativa de estudar, mas infelizmente é necessária. Por esse motivo eu peço um grande esforço por parte das mães em aprender o processo de educação especial, como também conhecer as leis Federais e Estaduais que dão apoio e proteção a criança. Sabendo disso sua criança estará mais segura e protegida pela lei. As escolas conhecem muito bem as leis, mas ninguém vai chegar ate você e dizer às leis que beneficiaram sua criança. Infelizmente esse é um trabalho de muita pesquisa que muitos pais desesperados por respostas conseguem descobrir. Então, chegou o momento de preparar-se para a batalha e a sua munição é a Informação.

 

Existem as Leis:

Federais e Estaduais de Educação Especial aqui nos EUA.

Leis relacionadas à Deficiências/Direitos Civis

Suporte Educacional do Programa de Early Intervening ¹ Early Intervention.

Passos no processo do IEP: Plano Individual de Educação (plano de analise individual por escrito, onde descreve a deficiência da criança, seu diagnóstico com as recomendações medica quais os serviços que ela precisa etc.)

1. Referencial /Avaliação/Elegibilidade

2. Desenvolvimento/criação do IEP

3. Colocação/Lugar (qual será o local, escola e classe da criança)

4. Disputas/ divergências (resolver as diferenças/impasses entre os pais e a escolas).

 

Como são escritas as Leis de Educação Especial?

Uma lei ou Estatuto primeiro passa pelo Poder Legislativo onde é criada, então encaminhada ao Poder Executivo do governo para ser assinada. Depois de aprovada são estabelecidos os regulamentos para guiar a implementação da lei.

Os distritos escolares desenvolvem normas e práticas que devem estar de acordo com a lei e em conformidade com os regulamentos, e não podem infringir ou violar as leis Federais ou Estaduais de educação especial.

As leis Federais são consideradas lei mãe ou superior, porém os Estados, por exemplo, Massachusetts pode criar novas leis mais especificas e com mais proteção a criança do que a lei federal, mas nunca menos.

 

Lei Federal da Educação Especial

Individuals with Disabilities Education Improvement Act

(IDEA 2004)

Lei da Educação para Indivíduos com Deficiências é a Lei de Educação Especial de âmbito federal.

http://idea.ed.gov/download/finalregulations.html

 

No Child Left Behind

(NCLB)

http://www.ed.gov/nclb/landing.jhtml

 

Lei Estadual de Educação Especial de Massachusetts

Massachusetts Special Education Law

Anteriormente referida como “Capítulo 766”

http://www.doe.mass.edu/sped/

 

Aprendendo sobre as Leis Federais da Educação Especial:

IDEA - Lei de Educação para Indivíduos com Deficiências de 2004:

Melhorar a educação para crianças com deficiência é um elemento essencial da política nacional que garante: oportunidades de qualidade, participação plena, uma vida independente, auto-suficiência econômica para pessoas com deficiência.

O alvo da Lei Federal é proteger a criança com deficiência garantindo que ela seja respeitada pela sociedade, alcançando o seu potencial tornando- se um adulto independente.

 

As escolas devem seguir esses 6 Princípios da IDEA respeitando cada um deles:

1. Participação de pais e alunos (os pais devem se envolver na educação de seus filhos, sabendo qual é o programa que a criança esta, e após 14 anos convidar o aluno para fazer parte da reunião de IEP)

2. Avaliação apropriada

3. Programa Educacional Individualizado (IEP)

4. Educação Pública Adequada e Gratuita (FAPE)

5. Ambiente Menos Restritivo (LRE) – Inclusão

6. Procedimento ao devido processo legal (Due Process)
  NCLB – Lei de grande mudança na Lei Educacional Federal

Nenhuma criança será deixada para trás ou NCLB (No Child Left Behind)

Os princípios da NCLB são:

1. Sistema Compreensivo de Avaliação de Massachusetts (MCAS)
2. Práticas educacionais baseadas em evidências científicas e professores de alta qualidade
3. Controle local do suporte financeiro e do currículo
4. Parceria com pais e profissionais

Lei Estadual: Reforma Educacional
Reforma Educacional de Massachusetts
• Estrutura Curricular de Massachusetts
• Estrutura Curricular do Distrito Escolar Local
• MCAS e o MCAS ALT

Leis Federais de Direito Civil
Seção 504 da Lei de Reabilitação de 1973
Conhecida como “Seção 504”
http://www.ed.gov/about/offices/list/OCR/index. html?scr=mr
617-223-9662
As leis “504” são contra discriminação foram feitas para as crianças não serem discriminadas nos programas. O programa 504 não é educação especial.
As escolas não podem discriminar ou recusar em receber uma criança com deficiência por não possuir acomodações (adaptações).
Exemplo: As escolas jamais podem dizer que não podem receber seu filho nesse programa porque não tem uma rampa se sua criança usa cadeira de rodas.

Diferença entre 504 e Educação Especial
“504”: as crianças recebem acomodações, mas ensino é regular, currículo não é modificado, nem recebe educação diferenciada.

Educação Especial: É uma instrução diferente, com adaptações e ensina uma modalidade diferente no qual a criança pode aprender seus estudos, recebendo uma educação diferenciada do modelo de ensino regular. Seja mudando o conteúdo da matéria ou quebrando em partes as atividades.

Lei dos Americanos com Deficiências (ADA)

http://www.usdoj.gov/crt/ada/adahom1.htm
Essa lei protege as pessoas de terem acesso a lugares públicos.

Definição de bullying:

É defino amplamente como uso repetido por um ou mais alunos por uma expressão escrita, verbal ou eletrônica, atos ou gestos.
Se o seu filho foi agredido na escola uma vez verbalmente, isso não é considerado bullying. Bullying é algo consistente e repetitivo que vem insultar seu filho por causa da deficiência. Ou por ele agir diferente na escola.
Hoje existe a lei de bullying, e se seu filho esta sendo agredido por outra criança ou pelo próprio professor. A primeira providencia é reportar ao diretor da escola por escrito. Todas as escolas possuem um formulário chamado:
Ant Bullying Report: Preencher com o nome de sua criança, nome do agressor, qual foi à agressão. Após isso o Diretor da escola tem que fazer uma investigação. E se ficar provado que houve bullying o Diretor tem que aplicar disciplina contra o agressor. Se não resolver, chamar a policia, pois bullying é crime.
Alguns pais mostraram preocupação por vivenciar o outro lado, tendo medo que seu filho seja o agressor. Como providencia peça para a escola fazer uma avaliação de comportamento (Funcional Behavior Assessment), para ensinar para a criança um comportamento apropriado escrever uma meta no IEP contra bullying.

Lei -The McKinney-Vento Homeless Assistance Act
As escolas devem matricular imediatamente as crianças desabrigadas na escola, mesmo que eles não têm os documentos normalmente exigidos para a inscrição, tais como histórico escolar, registros médico e comprovante de residência. Crianças desabrigadas são autorizadas a permanecer em suas escolas anteriores, mesmo que já não vivem no distrito. As escolas devem fornecer transporte gratuito para crianças desabrigadas, se as crianças vivem dentro do distrito escolar ou fora do distrito, crianças desabrigadas não tem que se inscrever para o lanche escolar. Diretores de abrigo/ Shelter podem autorizar refeições gratuitas
Todas as escolas têm um Homeless Education Liaison Uma pessoa responsável que trabalha com famílias desabrigadas e funcionários da escola, os trabalhadores do abrigo e outros prestadores de serviços. Essa pessoa ajuda a famílias desabrigadas: matricular seus filhos na escola obter serviços escolares (IEP/504) obter cópias de vacinas ou de registros médicos. Conhecer sobre os seus direitos coordenar os serviços de transporte escolar www.massresources.org

Suporte Educacional Geral
O que é o Early Intervening? Isto não é Educação Especial.
O Earl Intervening é uma resposta á intervenção (Response To Intervention RTI)
O distrito escolar fará o possível para ajudar a criança antes de encaminhá-la para uma educação especial.
Suporte acadêmico e intervenções no comportamento para ajudar o estudante a ter sucesso na vida escolar.
Os Estudantes podem receber uma educação, avaliações do comportamento, serviços e apoios incluindo métodos de alfabetização mais eficaz com base científica
Pais podem requerer uma avaliação da educação especial durante RTI.

Educação Especial: Processo do IEP
Quando a criança completa 3 anos o Early Intervention encaminha a criança para escola.
Encaminhamento (Referral)
Avaliação (Equipe multidisciplinar funcionários da escola)
Elegibilidade (Reunião/Processo de Qualificação para receber educação especial)
Desenvolvimento do IEP (Escrever o Plano Educacional Individualizado da criança)
Colocação/Lugar (Full Inclusion Program: sala comum: Partial Inclusion Program: ambiente parcialmente restritivo, Substantially Separate Classroom: sala separada)
Relatórios de Progresso
A boa noticia é que somente 3% das crianças não estão na inclusão e permanecem em salas separadas das crianças comuns segundo pesquisas do senso.
Avaliação a cada 3 anos
O IEP é revisto uma vez por ano  
Você recebe os relatórios de progresso com a mesma freqüência que recebe os Boletins

O processo de avaliação da educação especial:
Prazos antes da reunião da Equipe:
Encaminhamento: Pais ou profissional identificam uma
Criança que precisa de educação especial e de serviços relacionados a essa educação.
Consentimento: Dentro de 5 dias escolares após a recepção da indicação, o distrito escolar notifica os pais e solicita autorização por escrito para proceder à avaliação.
Avaliação: Dentro de 30 dias escolares após consentimento dos pais por escrito, especialistas treinados e credenciados completarão a avaliação.

Durante o Processo de Avaliação:
• Suas preocupações e informações a respeito da criança

• Explicar suas razões para o encaminhamento

• O Conteúdo da avaliação
• Concordar com algumas ou todas as avaliações propostas.
• Solicitar outras avaliações.
• Solicitar que o distrito escolar aceite uma avaliação que seja feita fora da escola
• Quem será o avaliador e quais são suas credenciais e qualificações [603 CMR 28.04 (1) (c)]
Os pais têm a oportunidade de conversarem com o administrador de educação especial ou com um representante do administrador para discutirem sobre:

Avaliações e Reavaliações
É importante saber que são os dados das avaliações que direcionam ao processo da elegibilidade As avaliações incluem:
•Avaliações
• Acadêmicas, de desenvolvimento e funcionais
•Informação dos pais
•Avaliações locais, Estadual, e em sala-de-aula
•Observações dos professores e profissionais dos serviços relacionados

Acompanhamento e Avaliação:

Distritos escolares não podem recusar-se a fazer uma avaliação.

As avaliações devem ser requisitadas antes de decidir se a criança é ou não elegível
Pais podem requerer uma avaliação por ano em cada área relacionada à deficiência ou na área onde há suspeita de deficiência.
A linguagem da avaliação tem quer ser:
•Fornecido na língua materna da criança
•Outro método de comunicação
•No método mais provável de fornecer informação precisa
*a menos que não seja possível de fazer

Avaliações exigidas
Exemplos: Avaliação de Comportamento Funcional (Functional Behavioral Assessment-FBA), Tecnologia Assistida, Avaliação Vocacional
• Avaliação educacional: uma avaliação que inclui informação sobre o histórico educacional e o progresso no currículo. Avaliação psicológica não é exigida.
• Avaliação especializada: uma avaliação de todas as áreas suspeitas de deficiência.

Exigências para elegibilidade
1. A criança apresenta alguma deficiência? De que tipo?
2. A criança não progride na escola por causa dessa deficiência?
3. A criança exige ensino especializado para progredir efetivamente ou necessita de serviços relacionados para ter acesso ao currículo geral?

Questões sobre Elegibilidade:
A criança apresenta uma deficiência? De que tipo?
• Autismo
• Atraso no desenvolvimento
• Incapacidade Intelectual
• Deficiência sensorial: Auditiva, visual, surdo/mudo
• Neurológica
• Emocional
• Deficiência de Comunicação
• Deficiência Física
• Saúde
•ADHD
•Touretts
• Deficiência específica do aprendizado
•Processos de nova avaliação IDEA 2004: CFR 300.307-300.311

Definição de autismo conforme e lei Federal
Autismo, uma deficiência do desenvolvimento que afeta significativamente a comunicação verbal e não verbal e a interação social, geralmente manifesta antes de três anos de idade, afetando negativamente o desempenho educacional de uma criança. Outras características freqüentemente associadas com autismo são engajamento em atividades repetitivas e movimentos estereotipados, resistência à mudança ambiental ou alteração de rotinas diárias, e as respostas incomuns às experiências sensoriais.

Lei de Autismo em Massachusetts
Quando uma criança tem um diagnóstico de: transtorno do espectro do autismo... A equipe do IEP deve considerar e devem abordar especificamente as seguintes necessidades
A comunicação verbal e não verbal Desenvolver competências sociais / proficiências respostas incomuns de experiências sensoriais Resistência a mudanças ambientais ou mudança na rotina diária Engajamento em atividades repetitivos / movimentos estereotipados Positivo intervenções comportamentais, estratégias e apoios para enfrentar eventuais dificuldades de comportamento decorrentes do transtorno do espectro do autismo E outras necessidades decorrentes da deficiência da criança, afetando o progresso nos currículos em geral, incluindo o desenvolvimento social e emocional www.doe.mass.edu/sped/advisories/07_1ta.html
A criança não está progredindo efetivamente na escola por causa da deficiência?
Progresso efetivo se identifica e se documenta com o crescimento:
1. Em conhecimento e habilidades (incluindo as habilidades sócio-emocionais)
2. No programa de ensino geral
3. Com ou sem acomodações
4. De acordo com a idade cronológica e as expectativas de desenvolvimento
5. De acordo com o potencial de aprendizagem da criança
6. De acordo com os padrões de aprendizagem da Estrutura Curricular de Massachusetts e o currículo do distrito escolar Não determinado pelo avanço de grau para outro grau
A criança precisa de instrução especializada para fazer progresso efetivo?
 Instrução Especializada é: Modificar, de modo apropriado às necessidades da criança, o conteúdo, a metodologia ou os critérios de desempenho

•Orientar para as necessidades específicas da criança

•Orientar para as necessidades relativas à deficiência
•Assegurar acesso ao currículo geral
•Ir ao encontro dos padrões educacionais.
Ou a criança precisa de serviço relacionado para ter acesso ao currículo geral?*
• Fonoaudióloga
• Aconselhamento
• Serviços médicos
• Terapia ocupacional
• Serviços de interpretação
• Orientação e mobilidade
• Aconselhamento e capacitação de pais
• Fisioterapia
• Tecnologia Assistiva
• Serviços Psicológicos
• Serviços de Reabilitação
• Serviços de Saúde Escolar e enfermeira na escola
• Transporte
• Outros serviços com exceção de algum aparelho médico que foi implantado na criança
*Nota: Sua criança pode qualificar-se para um IEP mesmo que ela precise de um ou mais dos serviços relacionados.

Reavaliação
Deve pelo menos ocorrer a cada 3 anos, a menos que os pais e a escola concordem que a reavaliação não seja necessária.
Processo para fazer uma Reavaliação pode ser mais rápido, mas Não pode ocorrer mais que uma vez por ano
Avaliações formais são exigidas antes que o estudante seja dispensado dos serviços de IEP.
Processo do IEP: Antes da reunião com a Equipe:
Solicite por escrito cópias dos relatórios de avaliação, Inclusive das recomendações.
• Você tem direito de receber cópias pelo menos dois dias antes das reuniões da Equipe.
• Providencie com antecedência os relatórios que deseja que a Equipe reveja na reunião.

Membros da Equipe do IEP:
1. A criança com deficiência, quando apropriado
2. Pais da criança que tem necessidade especial
3. Pelo menos um professor de educação especial
4. Pelo menos um professor de educação regular
5. Um representante da escola local de educação (LEA) que pode liberar os recursos necessários
6. Um Professional que saiba explicar os resultados da avaliação
7. Outros, com a permissão do pai ou escola
• Profissionais de Serviços Relacionados
• Peritos
• Sistema de Suporte da Família
• Respite Provider (pessoas que cuidam da criança por um tempo para permitir aos pais tempo livre para eles)
Aluno é convidado com a idade de 15 anos Membros da Equipe do IEP:
O Plano de Transição deve ser discutido quando o aluno fizer 14 anos. O aluno deve ser convidado para a reunião da equipe.
•Formulário para o Plano de Transição
www.doe.mass.edu/sped/28MR/28m9.pdf
•Referência ao Capítulo 688
www.doe.mass.edu/sped/688/brochure.pdf

Membros da Equipe do IEP:
Você tem direito de saber quem vai participar da Equipe. Como cortesia, avise o distrito escolar caso você esteja levando alguém. Reuniões alternativas são permitidas como: videoconferência, teleconferência ou reuniões virtuais.

Um membro da equipe do IEP pode ser dispensado:
Quando a reunião requerer a perícia de um membro. Se os pais e a escola concordarem por escrito. E os membros submeterem por escrito dados sobre o desenvolvimento do IEP para os pais e a equipe do IEP antes da data da reunião.

Processo do IEP: Na reunião da Equipe
Dentro do prazo de 45 dias escolares após o consentimento dos pais por escrito, a Equipe se reúne para decidir:
Elegibilidade: A Equipe se reúne para determinar a elegibilidade.
Serviços do IEP: Se a criança é elegível para a educação especial, a Equipe desenvolve um Plano de IEP.
Colocação: A Equipe em seguida discute e determina a colocação da criança.
Se a criança não é considerada elegível: dica de defesa
• Os pais serão notificados por escrito dentro de 10 dias escolares.
• O distrito escolar pode concordar que a criança apresenta uma deficiência e então oferecer o plano da Seção 504.
• Os pais podem rejeitar a decisão de que sua criança não é elegível para educação especial e requisitar uma avaliação independente, assim como uma nova determinação de elegibilidade.
• Uma criança que perde a elegibilidade do IEP tem o direito de continuar com os mesmos serviços, se os pais solicitarem uma mediação ou audiência.
Plano 504 e o IEP
Similaridade dos 504 e IEP
• Decisões da Equipe
• Avaliação
• Apelação para BSEA
• Acomodações nos testes padronizados
• Serviços relacionados
Seção 504 NÃO Exigi  
Um Plano por escrito
Relatório de progresso
Planejamento da transição
Proteção da disciplina
Colocação/Lugar
O que é um ambiente menos restritivo?
As classes especiais e escolas separadas e a remoção das crianças deficientes em um ambiente regular ocorre:
Somente se a natureza ou a gravidade da deficiência não permitiu que a criança alcance satisfatoriamente os objetivos em uma sala regular mesmo recebendo os serviços e apoios suplementares.
Serviços não acadêmicos e extracurriculares
Cada escola deve ter á responsabilidade de:
• Fornecer os apoios suplementares e serviços que foram determinados necessários e adequados pela equipe do IEP da criança
• Fornecer serviços extracurriculares e não acadêmicos e atividades para crianças deficientes
• E dar as crianças deficientes á oportunidade de ter igual participação
Exemplos incluem:
• Passeios Escolares
• Serviços de aconselhamento
• Atléticos
• Transporte
• Serviços de Saúde
• Atividades de Recreação
Serviços não acadêmicos e extracurriculares
• Encaminhamentos para agências que prestam assistência
•Empregos de Estudantes (por agências públicas)
• Clubes padronizados por agências públicas
Prazos: No fechamento da reunião da equipe
Os pais devem receber ao menos um resumo das áreas a serem focalizadas na criança e uma planilha completa do serviço a serem desenvolvido descrevendo os tipos e quantidades de educação especial e/ou os serviços relacionados que estão sendo propostos
– Se pais recebem o documento acima em mãos no fechamento da reunião eles podem esperar o IEP proposto completo em 2 semanas.
– Se pais não recebem o documento acima em mãos no fechamento da reunião eles podem esperar o IEP proposto completo dentro de 3 a 5 dias.
*Se um pai deseja receber o IEP proposto completo menos que 2 semanas, ele tem que fazer essa petição ao distrito escolar e esse o fornecerá dentro de 3-5 dias.
Prazo após a reunião da Equipe
Os pais decidem: Se a sua criança se qualificar, você receberá o IEP completo com a proposta de serviços e colocação. Você tem de responder dentro de 30 dias do calendário, contados após o recebimento do IEP.
Os serviços começam: Se você concordar com os termos do IEP proposto, os serviços começarão imediatamente após sua assinatura no documento do IEP.
Respostas dos Pais ao IEP
Respostas Opcionais ao IEP
Aceitar o IEP
Rejeitar o IEP
Rejeitar partes do IEP

Opções de resposta à colocação
Aceitar a colocação Rejeitar a colocação pode rejeitar um IEP a qualquer momento.

Obrigada ao apoio profissional:
Ana Henrichs: Ela trabalha prestando assistência psicológica as famílias vivenciando situações de crise, como também auxiliam as famílias ao acesso a serviços comunitários.
Rhea Smith: Ela trabalha prestando assistência e defesa as famílias, especialmente para aqueles que falam Português.

Obrigada a presença das mães:

Alessandra Figueiredo, Andiara Oliveira, Cristina Matos, Dayane Nietto, Fernanda Rocha, Monica Vieira, Paula G. Ventresca, Valeria Duarte, Vanilde Ferreira, Vanderleia da Silva.
A próxima reunião será: Sexta-feira: 28/ Março / 2013, as 07:00 PM
Local: 529 Main Street, suíte 1102, Andar: M1 sala 1M3 Charlestown, MA 02129. O estacionamento é Gratuito. Apenas avise na portaria que você veio para uma reunião na Federação. Para quem vai de trem é a linha laranja e a Estação é a Sullivan Square.

Reunião de #27: Sexta-feira, 25 de Janeiro de 2013

Essa reunião foi maravilhosa, ficou mais do que claro que as mães necessitam desse momento em grupo. O tema foi: Apoio/Suporte. Nossa terapia foi baseada em duas palavras- chaves:
®    Consistência= Fazer a mesma coisa todas às vezes.
®    Persistência= Insistir com paciência naquilo que determinou a fazer.
Segundo Ana Henrichs, “o mais difícil do seu trabalho é ajudar aos pais manterem a consistência e a persistência no tratamento. É natural que ela desenvolva um trabalho com a família, e na semana seguinte quando ela retorna para monitorar, a mãe dizer à psicóloga que não conseguiu fazer nada do que foi recomendado.
A maior dificuldade que as mães estão encontrando é achar as respostas para suas duvidas em relação a sua própria criança. O profissional do desenvolvimento, o psicólogo ou a “home trainer”, eles não terão uma resposta pronta para indicar a mãe o que vai funcionar com a criança. Esse é o trabalho mais difícil e fica na responsabilidade da mãe descobrir, o que permite ou possa a mãe usar todos os dias (ter a consistência) para aplicar com a sua criança por que uma criança é diferente da outra e o que se aplica para uma pode não funcionar com a outra. É muito importante a rotina para a criança, isso evita a ansiedade, não cria expectativa e diminui as frustrações. “A situação fica mais difícil ainda para as mães que tem mais de uma criança, porque o que funciona para uma não necessariamente pode funcionar com a outra”.

Fernanda Rocha diz: “O que ela faz com um filho por uma primeira vez ela aplica ao outro, às vezes funciona, mas a maioria das vezes não. Então, é necessário modificar algumas coisas para aplicar ao outro filho, ou pior ainda ter que refazer completamente diferente para obter um resultado esperado”.

Exemplo: Muitas crianças têm comportamentos exemplares nas escolas, mas quando chegam a casa vira o inverso. Por que isso acontece? Porque na escola tem uma rotina rígida a ser seguida, as crianças têm um horário e uma rotina a cumprir. Se em casa não conseguir ter o mesmo ambiente da escola a criança vai ter o total controle da casa e manipular os pais, com choro, pirraça, grito ate ganhar o que ela quer. Mas nessas horas é muito importante que os pais estejam preparados psicologicamente para suportar e sejam persistentes nas conseqüências.
O que os pais têm que perceber que a criança é muito mais esperta do que a gente imagina, pela própria lei da sobrevivência e ela aprende desde muito cedo, a melhor forma de manipular aos pais para obter o que desejam.

Muitas mães procuram o grupo porque já não toleram mais a “agressividade” de sua criança, elas descrevem os mais diferentes relatos de: Socos, chutes, empurrões e mordidas. Falam dos escândalos em lugares públicos, em festas de criança, na porta da escola... Como fazer para reverter esse comportamento?

É necessário trabalhar em parceria junto com a escola, e fazer um plano de comportamento para essa criança (FBA) “Funcional Behavior Assessment”, pois a criança necessita de uma rotina rigorosa e rígida. Precisa de hora para comer, para ir à escola, para fazer a lição de casa, para assistir TV e brincar. Vai ser um estresse porque é muito mais difícil a gente "desensinar". Mas não desista quanto mais cedo melhor para você mudar essa situação. Lembre-se para educar os filhos é preciso paciência, consistência e persistência.

Ana também nos ensinou a partir de dois princípios.
Exemplo: Quando uma criança se recusa ir para escola dizendo que não quer ir porque na escola é muito barulho. Analise se ela esta tendo essa reação simplesmente para evitar o problema (fuga) ou se realmente ela esta tendo uma reação (sensorial) de sensibilidade ao som. Para saber se a criança é sensível ao som, você pode pedir para escola fazer uma avaliação de “sensory integration disorder”. E pedir ao pediatra encaminhar a criança a um especialista para fazer os testes auditivos. Problemas de audição aumentam as chances das crianças apresentarem problemas de comunicação.

Outro exemplo: Hora da lição de casa, mas conhecida como à hora do conflito. É a hora do drama, da pirraça, do choro. Quando vamos ajudar a criança com as tarefas da escola essa situação exige muita paciência da parte dos pais e cooperação das crianças, mas somente alcançamos um resultado positivo após sermos treinados a como lidar com esse desafio. O que precisamos levar em conta é a personalidade de cada criança, há crianças que não pedem ajuda mesmo que estejam precisando, isso significa que ela gosta de estar no controle, porem aceita numa boa quando alguém oferece ajuda, há outras que não são tão fácil assim, precisam de ajuda, mas se irritam por ter que aceitar a ajuda de alguém. Também há casos totalmente diferentes onde a criança chora e não escreve nem uma palavra se a mãe não sentar-se ao lado e ajudar em toda a tarefa do começo ao fim. Reconheça as suas próprias limitações, algumas vezes quando estamos cansados ou atrasados é normal perder a calma em algumas situações. Então, essa não é a melhor hora ou você não é a pessoa indicada para ajudar a criança nesse momento.

Mostre afeto e amor incondicional, mesmo nas horas mais difíceis. Não exigir demais nem de menos. Manter a coerência entre os pais e demais familiares. Um não pode desautorizar o outro. E os demais familiares (como tios ou avós) não devem interferir nas decisões e atitudes dos pais.

Dar o exemplo é a melhor forma de educar. Se você prometeu cumpra e não ameace. Se houve a ameaça de que seu filho ficaria sem assistir TV, é preciso cumprir a penalidade. Não  voltar atrás nem “perdoar”. Os pais precisam ser claros, firmes, determinados, confiantes e tranqüilos.

Outro ponto importante, você pode reclamar que o quarto está bagunçado, mas não deve dizer que o filho é relaxado ou bagunceiro. Não ofender, humilhar ou rotular. Para uma criança, as palavras ditas por seus pais são muito importantes, sejam elas elogios ou críticas. Portanto ao dizer para uma criança que ela é “mentirosa, teimosa, lerda ou burra” pode deixar marcas significativas. É possível ser enérgico e corrigir comportamentos inadequados sem ofender ou humilhar. Não devemos criticar com freqüência apenas corrija, mas com autoridade e amor.

Confiança e respeito se conquistam com a verdade, jamais através de ameaças ou promessas falsas. Não mentir é fundamental no processo de educação. Os pais devem determinar e fazer com que a determinação seja cumprida. Tente agir de acordo com a idade da criança, é importante reconhecer as dificuldades e limitações das crianças. Crie expectativas realistas e entenda que o processo de aprendizagem lento. Estabelecer limites não precisa ser tão difícil ou traumático. É necessário ser mais persistente do que a criança porque ela ira lhe testar a todo o momento. Se a criança insistir mil vezes em fazer algo errado, é preciso corrigi-la mil e uma vezes. Estabelecer de forma clara o que pode e o que não pode. Não dá para ficar mudando as regras com freqüência, pois isto confunde a criança em seu aprendizado.

É possível estabelecer limites com carinho. Não é necessário gritar, ameaçar e muito menos agredir (verbal ou fisicamente). Paciência e afeto são armas importantes para se transmitir regras e ensinar bons comportamentos. Demonstrar para a criança que os pais estão tristes devido ao seu comportamento inadequado é mais importante que criticar. O amor deve ser incondicional e deve ficar claro para a criança que ela é amada, independentemente de seu comportamento.

Pais indecisos, sem autoridade, permitem comportamentos inadequados e protagonizam cenas constrangedoras com seus filhos. Muitas vezes só adotam atitudes mais drásticas quando atingem o limite de sua paciência, perdendo o controle da situação e explodindo em crises de raiva. Não é preciso ser assim. Podem-se estabelecer regras e limites com carinho, afeto e determinação.

Quando os pais são firmes e determinados, todos ganham com isso. Os filhos aprendem que serão tratados com respeito e amor, mas que devem seguir as regras estabelecidas. E os pais, mais tranqüilos e confiantes, sem sentimentos de culpa.

Soluções imediatas significam problemas futuros, as soluções rápidas e imediatas não são as mais adequadas, pois tendem a desencadear novas, piores e repetidas situações problemáticas.

Um dos exemplos mais freqüentes é ceder às ordens de uma criança quando uns dos pais estão ocupados, para acabar com a crise de choro e a atitude inoportuna. Ceder nestes momentos é abrir as portas para a repetição cada vez mais freqüente destes comportamentos. E as alternativas de discutir, gritar ou bater na criança, também não são adequadas para corrigir problemas. Portanto, em vez de adotar soluções imediatas, é preciso dispor-se de um pouco mais de tempo e buscar, muita paciência para investir em resultados mais positivos e definitivos.
Alguns pontos são fundamentais para alcançar um resultado positivo.
®    Estar disposto a certos sacrifícios.
®    Manter comunicação constante em tons de conversas com a criança.
®    Não atender as birras, explicar à criança que só será atendida se pedir em tom de voz normal.
®    Evite usar os personagens de televisão, monstro, bruxa, bicho-papão, policial, diretor da escola, para amedrontar ou punir os filhos.
®    Não volte atrás. Prometeu cumpra.
®    Dedicar no mínimo 15 minutos diariamente aos filhos, sentar, ouvir, conversar, abraçar, beijar, falar “eu te amo”, brincar, etc.
®     Evite a contradição entre os pais. A criança se sente confusa e dividida.
®    Os pais são o modelo a ser seguido. Pense que tipo de modelo é o seu.
®    Não acredite que crescendo a criança vai melhorar, ou o tempo dará jeito na situação.

A psicóloga encerrou seu discurso com um excelente conselho para as mães; “Consistência e persistência é muito importante não somente com nossas crianças e sim com a nossa própria decisão de comparecer e participar das reuniões, por que é aqui  que iremos receber informação, apoio e ajuda. Mas em momento nenhum o grupo ira solucionar seu problema em apenas uma reunião, é preciso que você volte e seja consistente e persistente. Não desista!

Obrigada ao apoio profissional:
Ana Henrichs: Ela trabalha prestando assistência psicológica as famílias vivenciando situações de crise, como também auxiliam as famílias ao acesso a serviços comunitários.
Rhea Smith: Ela trabalha prestando assistência e defesa as famílias, especialmente para aqueles que falam Português.

Obrigada a presença das mães:
Cristina Oliveira, Cristina Matos, Dayane Nietto, Fabiana Silva, Fernanda Rocha, Raquel Cruz, Noêmia Bueno, Rosangela Freitas, Valeria Duarte, Vanilde Ferreira.

A próxima reunião será: Sexta-feira: 22 / Fevereiro / 2013, as 07:00 PM

Local: 529 Main Street, suíte 1102, Andar: M1 sala 1M3 Charlestown, MA 02129. O estacionamento é Gratuito. Apenas avise na portaria que você veio para uma reunião na Federação. Para quem vai de trem é a linha laranja e a Estação é a Sullivan Square.

 

Reunião de #26: Terça-feira, 11 de Dezembro de 2012

Essa reunião foi extraordinária. O tema foi: Inteligência Emocional. Ganhamos um grande presente, foi imperdível. Quem veio aprendeu sobre mudanças neurais, química da motivação e participou em única oportunidade da palestra voluntária e totalmente gratuita com Dr. Paulo Abreu PHD, ele se emocionou com a situação das mães e resolveu abrir uma exceção na sua agenda para atender-nos.

Biografia: Dr. Paulo Abreu PHD, ele é pastor mora na Florida e trabalha dando seminários e curso nas principais capitais do Brasil, Estados Unidos, Europa e África.

Sobre inteligência emocional. Seus programas de treinamento, aconselhamentos e desenvolvimento Humano são para transformação de vida. Você pode mudar sua vida e experimentar o sucesso em todas as áreas. Principalmente na área Familiar. Seus estudos são baseados em Inteligência emocional e neurociência.

“Neurociência é a ciência que estuda o funcionamento do sistema nervoso.”

A inteligência emocional é importante porque ira lhe ensinar a como lidar com suas emoções. Todos nós passamos por problemas, não temos como evitá-los porque fazem parte da nossa vida. O que faz a diferença é como você reage a esses problemas. Você vai aprender a ter controle das emoções. Quando as pessoas passam por preocupações e não sabem como lidar com suas emoções o cérebro vai reagir como forma de defesa exalando uma química ruim, são toxinas que o cérebro libera que vai prejudicar partes do organismo causando problemas emocionais como também desenvolvendo doenças físicas. Dr. Paulo nos ensinou algumas técnicas e exercícios dinâmicos a como ter controle das emoções reagindo de forma positiva diante das preocupações e situações difíceis da vida.

Para saber mais sobre nosso palestrante acesse o link abaixo:

http://abreucoachinginstitute.com/

Segundo Dr. Paulo, ele parte do principio criacionista “Que nós fomos criados semelhantes a Deus.” Entende-se então, que o cérebro foi programado para algo especial e que a vida foi feita com um propósito especial. Ate mesmo uma criança especial veio com um propósito por que Deus é Senhor e Soberano. Um filho especial exige muito trabalho e uma grande demanda do sistema nervoso emocional.

A nossa palestra foi muito interessante e baseou-se em:
Filipenses 4:4-9

Paulo nos dá comando e diretrizes para a motivação.

1.      Alegrai-vos sempre

2.      Sejam moderados

3.      Não andeis ansiosos de coisa alguma

4.      Guardem os vossos corações e mentes

5.      Provoquem uma metanóia (transformação)

6.      Pratiquem o que aprendem

Assim o DEUS da paz estará com você!

 

Vivemos em uma sociedade que é extremamente preconceituosa e cruel com as diferenças. Muitas crianças especiais sofrem por rejeição e por sentir-se diferente ou ser excluído. Essas crianças correm um grande risco de quando tornarem-se adolescentes envolverem-se com drogas como uma forma de fuga de todas suas dores emocionais, buscando solucionar seus problemas.

Somente há duas maneiras da alegria e a motivação acontecerem na nossa vida:

 ®    De dentro para fora / De fora para dentro

 “Somos as únicas criatura da Terra capazes de mudar nossa biologia pelo o que pensamos e sentimos.”

Nós seres humanos que vivemos num mundo muitas vezes cruel, egocêntrico, escravagista não favorável para que nossos pensamentos sejam sempre positivos. Com isso a gente pensa em tudo que não é bom, em tudo que não é agradável, em tudo que não vai dar certo, tudo que é impossível e depois quer viver uma vida maravilhosa.

Nossas células nervosas estão constantemente “bisbilhotando” os nossos pensamentos e modificando a nossa biologia. Um surto de depressão pode arrasar seu sistema imunológico. Pesquisas mostram que 85% das doenças são causadas de fundo emocional e psicossomáticas, ao organismo. A causa primaria do câncer pode ser emocional.

Formula do Comportamento humano:

®    Pensamento produz a Imaginação

®    Imaginação produz o Sentimento

®    Sentimento produz o Comportamento

Pensamentos ruins geram imaginações negativas e trazem uma serie de sentimentos como tristeza, frustração, decepção, ansiedade, insegurança, desanimo, mal - humor.

A grande maioria das pessoas tem sentimentos e pensam que ninguém tem nada haver com a vida delas, e elas têm o direito de ficar do jeito que elas querem inclusive de mal - humor. Isso não é verdade. Quando estamos em um ambiente onde há um mal-humorado, você vai presenciar um lugar pesado, ruim e desagradável.

Existe uma maquina detector de neutrinos chamado magnometrono. Ela mede a velocidade e força dos neutrinos. Após medir uma pessoa contaminada, observou que os neutrinos atravessam por essa pessoa e atingem outras pessoas ao redor dela num raio de 4 m de circunferência.

Neutrino é a menor partícula de um átomo os neutrinos são mais rápidos que a luz e se movem no ar, no espaço, e tem a capacidade de passar através da matéria.

Nós somos matérias, somos átomos, somos condutores de energia. Os neutrinos passam através das pessoas. Nossa vida muda a partir de cada pensamento que colocamos em nossa cabeça. Você pode reprogramar a sua mente, aprenda a controlar seus pensamentos ruins. Não permita que sua mente se ocupe com pensamentos negativos.

Todo e qualquer sentimento ruim ou negativo que uma pessoa tem ela contamina o ambiente em que ela esta, atinge as pessoas ao redor dela mudando a biologia das pessoas. Isso é muito serio! Da mesma maneira que somos condutores elétricos de coisas negativas somos também condutores de coisas positivas. Por isso que é necessária a produção da alegria que conduz energia positiva, pois ela também contagia o ambiente.

Exemplo: Uma mãe irritada como comportamento do filho. Os neutrinos dela vão atingir e contaminar a crianças.  Quando essa mãe procura nossa ajuda porque não agüenta mais o comportamento do filho. O que a gente faz é uma entrevista com a mãe para saber o que esta gerando todo aquele comportamento, e a gente ajuda a mãe a mudar a sua atitude e o que acontece com a criança? Ela muda, porque ela é reflexo do pai e reflexo da mãe. A maneira de que são trabalhados os pais e mudam as atitudes dos pais, os filhos mudam também.

Outro exemplo: Nas escolas americanas, se uma criança subitamente começar a ter notas ruins o conselheiro da escola imediatamente identifica que aquela criança esta enfrentando problemas em casa e chama os responsáveis pela criança para saber o que esta acontecendo?

“A alegria e a realização nos mantêm saudáveis e prolonga a vida”

Temos que ter sonhos e planos. Principalmente pais de crianças com necessidades especiais não planejam muito passeios viagens pelo trabalho que vai dar. Então aquele que não planeja não realiza. A pessoa que não realiza não tem muita satisfação e muito pior não consegue prolongar a vida saudável.

“Suas células estão constantemente processando as experiências e metabolizando de acordo com seus pontos de vistas pessoais.” Segundo o seu ponto de vista, não quer dizer que é verdade. Então, o seu ponto de vista esta alterando o seu comportamento e transformando sua biologia, transformando sua química. Sua química é alterada por seus pensamentos.

A Bíblia diz: “Como o homem imagina ele é...” O nosso organismo reage da maneira que a gente vive a vida.

A química: Quem esta deprimida por causa da perda do emprego projeta tristeza por toda parte do corpo, a produção de neurotransmissores por parte do cérebro reduzem, o nível de hormônio abaixa, o ciclo de sono é interrompido, e os receptores neuropetidicos da superfície externa das células da pele tornan-se distorcidos, as plaquetas de sanguíneas torna, mas viçosas, e, mas propensas em formar dolos e ate suas lagrimas contem traços químicos diferente das lagrimas de alegria

Todo este perfil bioquímico será drasticamente alterado quando a pessoa encontrar uma nova posição (mental é quando voce aprende a controlar os seus pensamentos). Isso reforça a grande necessidade de usar a nossa consciência para criar os focos que realmente desejamos.

“Nós somos feitos da mesma matéria dos sonhos”

Quer saber como esta seu corpo hoje? Lembre-se do que pensou ontem.

Quer saber como estará seu corpo amanha, olhe seus pensamentos hoje.

“Não existe pessoa feia, existe pessoa com a alma ferida, magoada e triste, mas no momento em que ela é curada ela se transforma porque ela vai à raiz de seu próprio problema”.

Química ruim é toxina e, faz mal para o organismo e provocam danos a sua saúde. Tudo isso acontece de dentro para fora, é muito difícil mudar os sentimentos. Nós precisamos treinar nossos pensamentos com técnicas.

Neurofisiologia- Talvez você não consiga mudar seu pensamento imediatamente, e pensou em algo ruim. Seu cérebro envia imediatamente toxinas para seu organismo. E com isso você passa a sentir- se mal.

Exercício de fora para dentro: Pegue um espelho olhe para ele e de um sorriso enorme, segure esses sorriso por 2minutos. O que acontece é que seu sistema nervoso central enviou mensagens dos seus pensamentos ao seu cérebro de que você estava triste, imediatamente ele começou a produzir toxinas...  No momento em que você fez esse exercício. O cérebro percebe que necessita mudar sua química. Então, imediatamente ele para de liberar toxinas, pois começou a receber comandos do seu corpo, ou seja, da sua fisiologia de que você esta alegre. Todos os músculos do seu rosto enviam mensagens de que você esta feliz.

5 níveis de sentimentos: ira, raiva, ódio, amargura e raiz de amargura.

Perdoe na hora quando alguém te magoa... Eu declaro perdão em nome de Jesus e fala o nome da pessoa. E diga eu te abençoou...

Aprenda e passe a viver dessa maneira e pratique alegria dessa forma que você aprendeu!!!

 “Esse estudo foi retirado do material do Dr. Paulo Abreu”

Obrigada ao apoio profissional: 
Rhea Smith: Ela trabalha prestando assistência e defesa as famílias, especialmente para aqueles que falam Português.

Obrigada a presença das mães:
Áurea Dias, Alice Pinto, Alexandre Silva, Cristina Oliveira, Cristina Matos, Cimara Cavalcamte, Célio da Silva, Dayane Nietto, Elaine Sousa, Fabiana Silva, Fernanda Rocha, Gilmar Pinto, Josiane Domiciano, Kátia de Medeiros, Luciana Oliveira, Marlene Batista, Noêmia Bueno, Renata Silvano, Sibia Keila, Vanilde Ferreira.

 A próxima reunião será: Sexta-feira: 25 / Janeiro / 2013, as 07:00 PM

 

 

 

 

Reunião de #25: Quinta-feira, 29 de Novembro de 2012

Essa reunião foi o Tema: IEP Clinico.  
O tema IEP sempre fará parte da nossa agenda de palestras, já tratamos desse assunto em reuniões anteriores de #3, #11 e atual de #25. Abordamos nesta matéria outro ponto muito importante antecedente da reunião de IEP, que quase nunca é levado em consideração, que seria a necessidade de preparar-se para a reunião.
®    Como se preparar para a reunião de IEP de sua criança?
Estamos vivendo numa época em que as escolas estão lidando com orçamentos cada vez mais reduzidos, poucos recursos e ainda precisam descobrir uma maneira de como educar um número cada vez maior de crianças. Esta situação é agravada pelo fato de que as turmas estão aumentando e superlotando as escolas, e o numero de professores credenciados diminuindo devido a demissões. Assim como todas as outras áreas da educação, os Distritos Escolares estão tentando descobrir maneiras de cortar custos também em Educação Especial. Mesmo que o custo não pode ser um fator na determinação de serviços para um Programa de Educação Individualizada (IEP), as crianças que recebem os serviços apropriados são aquelas cujos pais são educados e preparados a participar de uma reunião de IEP. Isso torna ainda mais importante estar preparado para a sua próxima reunião.
Este artigo irá ajudá-lo a realmente se preparar para a sua próxima reunião de IEP.

Antes da sua reunião releia o IEP do ano passado prestando atenção às necessidades, os níveis atuais de progressos, acomodações / modificações, metas e serviços. Se você acha que seu filho esta apresentando uma nova área suspeita de deficiência ou você precisa de uma atualização sobre os níveis de habilidade ou de uma deficiência. Este é o momento para solicitar uma nova avaliação. O distrito escolar, geralmente, só atualiza avaliações formais a cada três anos para o IEP trienal a menos que seja solicitado pelo pai para ser feito anualmente. Certifique-se que o pedido de avaliação seja feita em uma carta que você leve em mãos pessoalmente para a escola. Lembre-se que toda a comunicação escrita e verbal deve ser profissional em tom e conteúdo. Tente não ser emocional ou hostil.

Nunca vá sozinho. Sempre leve alguém com você. Peça a uma amiga que conhece você e seu filho.  Com o objetivo de fazer anotações durante a reunião e dar apoio emocional.

Escreva um “relatório de mãe”. Todos os profissionais vão escrever um relatório. Então o seu relatório também deve ter voz e ser incluído nos arquivos de seu filho. Escreva uma introdução da sua visão geral sobre sua criança, prepare uma lista detalhada dos pontos fortes e fracos de sua criança.  Incluindo itens do interesse de seu filho como: Passatempos, o comportamento em casa, relacionamento com a família e amigos, e o que você acha que são as suas maiores necessidades e suas deficiências. Anote perguntas ou preocupações que você possa ter sobre avaliações atuais ou relatórios escolares. Certifique-se de perguntar como é a atuação de seu filho, com os colegas de classe.

Escolha as metas que você considera mais importantes em habilidades, estratégias para programar e trabalhar com sua criança.  Faça uma lista de perguntas que você poderia querer saber sobre o progresso que seu filho(a) fez em ultrapassar essas metas. As metas do ano passado foram alcançadas? Devem continuar ou ser excluído para o próximo ano? Anote algumas metas que você gostaria de ver o seu filho alcançar no próximo ano. Isso ajuda a estreitar o foco, como também permite a todos os membros da equipe a permanecer no alvo.

Prepare uma declaração de visão. Escreva uma visão de como você imagina o seu filho para os próximos três anos. Como você idealiza que seja o progresso de sua criança. Quais as habilidades que você gostaria que seu filho (a) desempenhe? Seja específico. Que comportamentos que você gostaria de ver melhorado?  O seu filho necessita de alguma avaliação especifica? Quais são suas principais preocupações com sua criança? Onde serão aplicados os serviços de educação especial, na sala de aula com crianças regulares, ou em sala separada? As metas são adequadas para a idade, grau e sala do seu filho? Esteja preparado para pedir serviços do programa de verão para o seu filho (a).
Todas as decisões sobre a colocação, etc., devem refletir essa visão.

Pedir todos os relatórios de avaliações que a escola fez em sua criança com mínimo de 24 horas de antecedência da reunião. Para que você tenha tempo de se preparar.

Pedir relatórios dos serviços privados. Se sua criança receber algum tipo de serviços privados (Speech, OT, ABA, psicólogo, etc.) pedirem-lhes para escrever um relatório ou uma carta de recomendação para você apresentar na reunião. Esteja preparado para apoiar as suas idéias e pedidos. Traga cópias de quaisquer avaliações recentes ou informações médicas com você. Também trazer amostras do trabalho do seu filho que você acredita que indicam pontos fortes e necessidades de melhoria. Se o seu filho está envolvido em quaisquer atividades comunitárias ou de trabalho, levar cópias das avaliações ou cartas de supervisores.
Peça permissão para gravar a reunião. Você precisa dizer a equipe com antecedência para que eles possam também gravá-la. Isto é especialmente importante para as reuniões difíceis com muita disputa entre as partes.

Pergunte na reunião que outras avaliações o Distrito Escolar oferece?  Deixe um Termo de Consentimento assinado para permitir que seu filho seja avaliado. Avaliações importantes adicionais a serem feitas na sua criança podem incluir:
Avaliação de Comunicação Aumentativa (Augmentative Communication Assessment)
Avaliação de Comportamento Funcional (Functional Behavior Assessment)
Avaliação da integração sensorial (Sensory Integration Assessment)

Decida quantas vezes você precisa de relatórios de progresso.
Você sente que você tem sido adequadamente informados do progresso do seu filho ao longo do ano? O que é necessário para que você sinta-se que está devidamente informado? Estabelecer um sistema de comunicação efetiva entre os pais e os professores. Poderia usar escritos comunicados diários, e-mails ou telefonemas.

 Se organize e prepare-se para sua próxima reunião de IEP. Organize seus materiais, de modo que você possa encontrar informações e documentos facilmente. Anote suas dúvidas, sugestões e pratique seus comentários antes da reunião. Siga o plano que você desenvolveu passar sistematicamente por cada dúvida, preocupação ou comentar incluído no plano que você desenvolveu. Seja positivo e objetivo, mas não passivo. Agradeça aos participantes. Certifique-se de obter uma cópia do resumo da reunião de IEP para levar para casa com você. Depois de pronto e entregue o IEP, você tem 30 dias para assiná-lo e mandá-lo de volta.

Converse com outras mães e organizações como o nosso grupo de mães para estar bem informado/preparado com total domínio de seus direitos. Participe de todos os treinamentos sobre IEP, e Direitos básicos em Educação Especial realizados na Federação para Crianças com Necessidades Especiais. Não deixe de participar da Conferencia anual da Federação.

Obrigada ao apoio profissional:                                                                                  
Rhea Smith: Ela trabalha prestando assistência e defesa as famílias, especialmente para aqueles que falam Português.

Obrigada a presença das mães:                                                                               
Cristina Matos, Dayane Nietto, Fabiana Silva, Fernanda Rocha, Gloria Pinto, Josiane Domiciano, Noêmia Bueno, Perla Moraes, Raquel Cruz, Sara Negrini, Vanilde Ferreira.

Obrigada a presença do pai:

Edson da Silva                                       
                                                                                                                                                                             
A próxima reunião será: Terça-feira: 11 / Dezembro / 2012, as 07:00 PM
Local: 529Main Street, suíte 1102, Andar: M1 sala 1M3 Charlestown, MA 02129. O estacionamento é Gratuito. Apenas avise na portaria que você veio para uma reunião na Federação. Para quem vai de trem é a linha laranja e a Estação é a Sullivan Square

 

 

Reunião de #24: Quinta-feira, 25 de Outubro de 2012

Essa reunião foi maravilhosa. Tema: A história de Mike Mayes.  

Sua jornada, esforço, superação e sucesso.

Apresentação foi conduzida pelo próprio Mike e sua mãe Catherine Mayes.
Pela primeira vez na história do nosso grupo pudemos ver através dos olhos de uma pessoa que tem autismo e fez um grande esforço para superar sua condição e o fundamental apoio de sua família em todo esse processo.

Segundo Mike,
Foi diagnosticado com autismo aos 18 meses de idade no Hospital Infantil. Começou a falar apos os 7 anos de idade. O distrito escolar em que ele vivia não acreditava que ele poderia aprender e enviou-o para outra Escola em Marshfield. La ele teve uma assessora maravilhosa, a Sra. Ridge, ela acreditava que ele pudesse aprender e ajudou-o. Com o apoio dela ele passou a sentir-se melhor e a entender o que as pessoas queriam dizer a ele.

Outra coisa que fez uma grande diferença, ensinando-lhe habilidades sociais e deu-lhe confiança, foi quando tinha 4 anos ele foi jogar beisebol no South Shore beisebol. Ele não falava e eu não sabia como fazer as pessoas a prestar atenção nele. As crianças cortavam frente dele nas filas, mas Frank Niles o Presidente do Clube, olhou para ele e ajudou-o a encontrar o seu lugar. Jack Larkin, o treinador estreante prestou atenção em cada criança e fez com que cada uma sentisse-se importante. Mike estava feliz porque alguém acreditou nele. Quando ele estava no segundo ano na Escola Secundária ele tornou-se um treinador no clube. Ele adorava ajudar as crianças a aprender a jogar beisebol. Provavelmente, a maior influência na sua vida, além dos seus pais foi South Shore beisebol. Ele fez o melhor que podia, porque é isso que as pessoas esperam dele.

Na terceira série ele percebeu era diferente, e que falar com outras pessoas era muito difícil para ele. Também notou que algumas pessoas a volta dele julgam que ele não era muito inteligente. Essa situação era muito constrangedora para ele. Com isso ele não queria falar e foi tornando-se cada vez mais tímido. Ele sentia-se muito frustrado. A escola nunca foi fácil. Algumas vezes ele desanimou, sentiu raiva e surtou. Tudo para ele era muito difícil, falar com as pessoas, tentar a aprender na escola e sofrer bullying. Mas com a determinação em provar que as pessoas estavam erradas ele nunca deixou de lutar.
Todas as noites teu pai o ensinava para ajudar-lhe a ter boas notas. Ele estudava muito. Ele diz que na opinião das escolas, os pais de crianças com autismo exigem que elas trabalhem muito duro. Mas ele discorda. E provou que trabalhar duro é necessário para superação e sucesso.
Mike lembra-se de quando estudava no time de futebol do colégio que foi um grande desafio para ele, por sofrer bullying das crianças e treinadores que não acreditavam nele. Mas ele teve a sorte de ter amigos corajosos que se levantaram contra para defendê-lo.
Sua mãe e seu pai ajudaram-lhe a acreditar que ele poderia fazer o tudo o que ele queria.
Andar a cavalo, jogar beisebol e ser um escoteiro ajudou-o muito, com isso ele entendeu que pertencia a um grupo especial de crianças.
Hoje ele esta no ultimo ano na Faculdade de Mitchell. Trabalhou como estagiário na Fundação Flutie, e no verão como treinador na South Shore Beisebol Clube para 5, 6 e 7 anos de idade. A Faculdade foi surpreendentemente é mais fácil do que foi colegial. Ele estuda Coordenação Esportiva. Ninguém mais faz bullying com ele. Se eles fizerem isso, Mike diz para eles recuar e eles recuam. Também sua altura e seu porte favorecem sua atitude.
Freqüentou a grupos sociais no Centro Ely com Pam e Gordon Martins Amy. Onde aprendeu habilidades sociais e como ler a linguagem corporal e como observar o comportamento de outras pessoas.
Mike fez parte do Primeiro Conselho de Juventude Estadual do Governador Patrick Deval em Massachusetts. Ele ajudou na elaboração de leis do projeto anti-bullying. Seu apoio foi fundamental aos senadores e representantes para entender o que é bullying e como é para os alunos com deficiência a fim de votar a favor sobre leis conta-bullyning. Participar desse projeto também foi fundamental para fortalecer a tua auto-estima, La ele descobriu o sentido da amizade, aprendeu a confiar nas pessoas e não sentiu se julgado, por ter autismo, e sim respeitado por quem ele é. A maior parte das pessoas que participaram do Conselho da Juventude teve algum problema que tiveram que superar.
Na época que ele estava na escola era muito difícil. As pessoas às vezes fingiam serem amigos a fim de tirar vantagens, mas isso não acontece mais. Mike é muito esperto e consegue entender as pessoas. Percebe quando alguém é teu amigo, quando esta tentando usar-lhe ou sendo desprezível. Por ter amigos de verdade ele pode fazer essa distinção.
Mike gostaria de fazer a diferença, especialmente na vida de pessoas que têm de deficiências de aprendizagem. Ajudando-os acreditar que eles podem fazer a diferença, e provar que todos os julgam estavam errados.
Gosta de ser independente, dirigir seu próprio carro, estar com meus amigos da faculdade, e estar com tua linda namorada, Tammi.
Para o futuro Mike espera que apos sua graduação ele consiga um emprego onde ele possa ajudar as pessoas com deficiência a encontrarem seus pontos fortes.
Outro ponto muito importante no depoimento de Mike foi quando ele falou sobre a importância da Inclusão. Ele disse:

“Não vai ser nada fácil, seus filhos e filhas vão passar por períodos difíceis, mas na opinião dele a criança precisa ir para a escola pública, isso irá torná-lo mais forte, essa experiência vai ensiná-lo a como aprender a se defender. Apenas certifique se de que ela tem o apoio correto e necessário.
Foi muito difícil quando ele era mais jovem, mas agora há leis que protegem a criança contra Bullying.”

Com o apoio da assessora, a Sra. Ridge, Mike passou a entender as crianças. Ela ensinou a ele perceber quando uma criança estava sendo malvada. As crianças eram sorrateiras, elas esperavam a oportunidade dele estar sozinho para intimidá-lo.
Jason e Mike eram alvos. Jason tem Asperger e Mike autismo.
O que foi positivo?
Ter amigos, jogar baisebal e ser escoteiro. Sua mãe foi uma das líderes de escoteiros, e seu pai era um dos treinadores de beisebol. Os pais de Mike trabalharam muito para me ajudá-lo a integra-se e fazer parte da escola e da comunidade
O que foi negativo?
Foi devastador ver o melhor amigo Zack mudar-se para Florida.
Sentir-se diferente!
Conhecer pessoas que o subestimou
O que foi importante?
O diagnóstico precoce
Serviços intensivos de intervenção
Programação escolar com pessoas que sabiam o que fazer
Persistência e bons profissionais para apoiar
Pessoas respeitando Mike por seus pontos fortes
Educando as escolas, fazer parte do PAC.
Esportes, atividades onde Mike poderia participar interagindo com os colegas
Conselho da Juventude

Segundo tua mãe Catherine Mayes:
A coisa mais importante na opinião de Catherine é para nós mães acreditarmos em nossa criança e ajudar a provar para o mundo o potencial dela, esse é nosso trabalho mostrar ao resto do mundo o que nossa criança pode fazer e não por foco no que ele não é capaz de fazer
O que fez a diferença foi o diagnostico precoce. Uma amiga do trabalho era casada com um pediatra do desenvolvimento do Hospital Infantil, e em uma semana, Mike teve sua avaliação, e com apenas18 meses de idade teve o diagnóstico de Autismo. O grande diferencial foi que Catherine deu atenção ao conselho de uma corajosa amiga que pediu para levar Mike para ser avaliado. Após receber o diagnostico ela sentiu-se aliviada, e imediatamente começou a pedir informações a todos os médicos que ela conhecia a fim de obter respostas. Ela estava obcecada. Catherine afirma que eles tiveram muita sorte. Isso foi a mais de 20 anos atrás.  Ela passou por todas as fases que todas nós passamos. Culpa, medo e busca de informações para ajudar o desenvolvimento de Mike.

Também teve momentos de duvidas muito semelhantes aos nossos.

Será que um dia ele vai falar?  Ele vai ter amigos? Será que ele vai se casar?
Os médicos disseram que não sabiam. Essa resposta foi devastadora na opinião dela.
Mike estava recebendo os serviços de intervenção precoce, onde tinha Terapia Física, Terapia Ocupacional, fonodialoga e seus pais tiveram um consultor educacional por 19 meses.
Junto com alguns pais da intervenção precoce começaram um grupo de apoio aos pais, e com isso compartilhavam informações e contatos, ainda são amigos. Participou de treinamentos na Federação com estudos de formação, workshops, conferências. Informação foi fundamental.
O Programa de Educação Especial da Cidade parecia terrível, então, Mike foi para o programa, Colaborativa intensiva, utilizando tentativas discretas. ABA. Ela Sabia que precisava ter programa intensivo com pessoal especializado e treinado para Mike fazer progressos
Ela pressionou a escola para que ele participasse da integração em classes do ensino regular, com apoio correto de um assessor 1 a 1 muito experiente e dedicado a colaborar para Mike alcançar o currículo.
Na primeira serie Mike foi totalmente incluído em sala de aula regular de ensino fundamental, com a colaboração do programa de autismo.
A família de Mike sempre foi muito presente ativa na escola e na comunidade. Catherine mudou seu trabalho e diminuiu a carga horária a fim de dedicar mais tempo ao seu filho. Hoje ela é uma das Advocates do MAC e ajuda a outras famílias com crianças com deficiência.

Você pode entrar em contato com Catherine, acessando o site:

http://www.massadvocates.org/
Massachusetts Advocates for Children
25 Kingston Street, 2 andar
Boston, MA 02111
Fone: 617-357-8431
Helpline: 617-357-8431 ext. 224
Email: info@massadvocates.org
Fax: 617-357-8438

Catherine Mayes
Advocate x241
Autism Center

cmayes@massadvocates.org

Agradecimento especial:

A Mike e Catherine Mayes. Muitíssimo obrigado. Foi uma honra ao nosso grupo de mães receberem pessoas tão especiais com vocês.

 

Obrigada ao apoio profissional:

Ana Henrichs: Ela trabalha prestando assistência psicológica as famílias vivenciando situações de crise, como também auxiliam as famílias ao acesso a serviços comunitários.

Rhea Smith: Ela trabalha prestando assistência e defesa as famílias, especialmente para aqueles que falam Português.

 

Obrigada a presença das mães:

Cristina Oliveira, Dayane Nietto, Dayanna Teixeira, Fernanda Rocha, Monica da Silva Vieira, Raquel Cruz, Rita Mota, Sara Negrini, Vanilde Ferreira, (pai:Carlos Antonio).

A próxima reunião será: Quinta-feira: 29 / Novembro / 2012, as 07:00 PM

Local: 529 Main Street, suíte 1102, Andar: M1 sala 1M3 Charlestown, MA 02129. O estacionamento é Gratuito. Apenas avise na portaria que você veio para uma reunião na Federação. Para quem vai de trem é a linha laranja e a Estação é a Sullivan Square